108
視說心語--NO. 136 最好的安排 109.05.10 （廷宇老師）
NO. 136 最好的安排
小愷（化名）是我們寒假過後突然出現的學生！父母離異，由祖父母照顧的他，因為癌症在醫院奮鬥而錯失入學期程，爾後由強迫入學委員會協同管區警員協助入籍學區學校就讀，安置型態為在家教育。因為癌症導致雙眼全盲，學校也申請視障巡迴輔導。目前是由在家巡迴輔導組專任教師協同治療師、原校特教教師以及筆者，協調不同時段到宅提供教學與輔導。
主要照顧者是爺爺和奶奶，因為一些複雜的家族因素，目前租了一個小套房，帶著小愷24小時貼身照顧著。爺爺有在外工作，但經濟上並不寬裕，就讀學校輔導室十分積極的尋找社會資源來協助支持。癌細胞在小愷瘦小的身體內跑來跑去，在腦部造成雙眼失明以及智能上的限制，後來轉移至骨髓，造成腰部以下的下半身無知覺反應，需以尿布處理如廁需求；進食也僅能以鼻胃管灌食。但是爺爺奶奶最放不下心的是：雖然主治醫師沒有給出明確的時間，但是癌細胞的下一步沒有人能夠預料，能夠陪小愷多久他們也不知道！因此，當初沒有在該入學的時候讓小愷入學，就是希望能夠每天多陪陪小愷。就算是全時帶著孩子再辛苦，可是能陪一天，是一天。爺爺奶奶希望如果那一天真的到來的時候，他們是都陪在小愷身邊的。
回想十多年前退伍剛回到位於台北市精華地段的分發學校時，有位聽障重度、自閉症輕度、智障輕度的學生，根據我那時所學到的「專業」知能，我認為學生「應該」去就讀集中式特教班，但是媽媽對於孩子的教育安置選擇讓年輕氣盛的我十分不以為然，甚至當時有：「怎麼會有這樣子的媽媽？！」的念頭。可是一年一年過去，接觸了不同孩子的家庭故事，我才知道一切都不是那麼的簡單：有的媽媽被婆婆當著全家人的面罵：「孩子眼睛會這樣，都是妳這個媳婦的問題！」；有的媽媽因為孩子的特殊需求而被迫離了婚，自己單親帶著孩子成長。慢慢的我發現，我們看到孩子的現況，很可能是很多不同的堅持或無奈下的平衡點。自己當了爸爸之後，更能親身體驗到生育教養孩子的困難與辛苦！我也漸漸學會不先入為主的思維去看待每一個學生的現況，而是透過觀察、傾聽、實際的互動和溝通，了解學生的實際能力和家長的思維以及對未來的期待，進而討論出可以讓學生進步的目標和可以執行的方案。
以小愷來說，我和爺爺奶奶討論後，設定了以「手部觸覺刺激」和「聽覺刺激」為主的學習方向，透過多樣化的教具體驗，讓小愷能夠逐漸發展出功能性的手指辨識與操縱物品的能力，以及聽覺理解和口語應對回饋的能力。而當年在臺北的學生，當時成為同事的大學學妹教我：「先讓學生在學校的學習狀況穩定有進步後，再將成功的經驗和家長分享，進而類化到家裡。」因此透過課程時段的再安排，再輔以時任特教輔導團的郭色嬌、羅心美、溫美玉老師們的協助下，學生在學校的學習狀況漸漸穩定下來，最後媽媽在學年結束後，也同意輔導團的建議，轉學至西園國小以「普通班+不分類資源班+集中式特教班」的安置型態，讓學生嘗試更適性的教學可能。
不管是老師、媽媽、奶奶…等，每一位出現在孩子生命中的人，我相信都是上天為了這個孩子做的「最好的安排」！現況可能會有各式各樣不同的限制，不同的立場也可能會有不一樣的堅持，但若是大人們都能靜下心來，以「孩子的需求」為最優先的目標，那麼很多的答案其實也都能夠漸次的清晰起來。在多次的分析後，我也分享一個觀念：「就算是時間有限，可是小愷還是應該、也可以去學校學習屬於他能夠學的課程，享受他的國小校園生活！」，因此，小愷的爺爺奶奶也願意在疫情結束後，協同原校教師和我，一同到附近有集中式特教班的學校拜會和認識了解。我們不能預知我們能夠陪孩子多久，但我們還是要在每一個值得珍惜的當下，為孩子做出「最好的安排」！也謹以此文祝福每一位為了每個孩子而努力用心堅持的人們，母親節快樂！
（撰文者：彰化縣視障巡迴輔導教師 林廷宇 109.05.10）
本文同步刊載於：
本組臉書粉絲團
https://www.facebook.com/loveeyes13/
本組IG帳號
https://www.instagram.com/loveeyes1314/?hl=zh-tw
小愷（化名）是我們寒假過後突然出現的學生！父母離異，由祖父母照顧的他，因為癌症在醫院奮鬥而錯失入學期程，爾後由強迫入學委員會協同管區警員協助入籍學區學校就讀，安置型態為在家教育。因為癌症導致雙眼全盲，學校也申請視障巡迴輔導。目前是由在家巡迴輔導組專任教師協同治療師、原校特教教師以及筆者，協調不同時段到宅提供教學與輔導。
主要照顧者是爺爺和奶奶，因為一些複雜的家族因素，目前租了一個小套房，帶著小愷24小時貼身照顧著。爺爺有在外工作，但經濟上並不寬裕，就讀學校輔導室十分積極的尋找社會資源來協助支持。癌細胞在小愷瘦小的身體內跑來跑去，在腦部造成雙眼失明以及智能上的限制，後來轉移至骨髓，造成腰部以下的下半身無知覺反應，需以尿布處理如廁需求；進食也僅能以鼻胃管灌食。但是爺爺奶奶最放不下心的是：雖然主治醫師沒有給出明確的時間，但是癌細胞的下一步沒有人能夠預料，能夠陪小愷多久他們也不知道！因此，當初沒有在該入學的時候讓小愷入學，就是希望能夠每天多陪陪小愷。就算是全時帶著孩子再辛苦，可是能陪一天，是一天。爺爺奶奶希望如果那一天真的到來的時候，他們是都陪在小愷身邊的。
回想十多年前退伍剛回到位於台北市精華地段的分發學校時，有位聽障重度、自閉症輕度、智障輕度的學生，根據我那時所學到的「專業」知能，我認為學生「應該」去就讀集中式特教班，但是媽媽對於孩子的教育安置選擇讓年輕氣盛的我十分不以為然，甚至當時有：「怎麼會有這樣子的媽媽？！」的念頭。可是一年一年過去，接觸了不同孩子的家庭故事，我才知道一切都不是那麼的簡單：有的媽媽被婆婆當著全家人的面罵：「孩子眼睛會這樣，都是妳這個媳婦的問題！」；有的媽媽因為孩子的特殊需求而被迫離了婚，自己單親帶著孩子成長。慢慢的我發現，我們看到孩子的現況，很可能是很多不同的堅持或無奈下的平衡點。自己當了爸爸之後，更能親身體驗到生育教養孩子的困難與辛苦！我也漸漸學會不先入為主的思維去看待每一個學生的現況，而是透過觀察、傾聽、實際的互動和溝通，了解學生的實際能力和家長的思維以及對未來的期待，進而討論出可以讓學生進步的目標和可以執行的方案。
以小愷來說，我和爺爺奶奶討論後，設定了以「手部觸覺刺激」和「聽覺刺激」為主的學習方向，透過多樣化的教具體驗，讓小愷能夠逐漸發展出功能性的手指辨識與操縱物品的能力，以及聽覺理解和口語應對回饋的能力。而當年在臺北的學生，當時成為同事的大學學妹教我：「先讓學生在學校的學習狀況穩定有進步後，再將成功的經驗和家長分享，進而類化到家裡。」因此透過課程時段的再安排，再輔以時任特教輔導團的郭色嬌、羅心美、溫美玉老師們的協助下，學生在學校的學習狀況漸漸穩定下來，最後媽媽在學年結束後，也同意輔導團的建議，轉學至西園國小以「普通班+不分類資源班+集中式特教班」的安置型態，讓學生嘗試更適性的教學可能。
不管是老師、媽媽、奶奶…等，每一位出現在孩子生命中的人，我相信都是上天為了這個孩子做的「最好的安排」！現況可能會有各式各樣不同的限制，不同的立場也可能會有不一樣的堅持，但若是大人們都能靜下心來，以「孩子的需求」為最優先的目標，那麼很多的答案其實也都能夠漸次的清晰起來。在多次的分析後，我也分享一個觀念：「就算是時間有限，可是小愷還是應該、也可以去學校學習屬於他能夠學的課程，享受他的國小校園生活！」，因此，小愷的爺爺奶奶也願意在疫情結束後，協同原校教師和我，一同到附近有集中式特教班的學校拜會和認識了解。我們不能預知我們能夠陪孩子多久，但我們還是要在每一個值得珍惜的當下，為孩子做出「最好的安排」！也謹以此文祝福每一位為了每個孩子而努力用心堅持的人們，母親節快樂！
（撰文者：彰化縣視障巡迴輔導教師 林廷宇 109.05.10）
本文同步刊載於：
本組臉書粉絲團
https://www.facebook.com/loveeyes13/
本組IG帳號
https://www.instagram.com/loveeyes1314/?hl=zh-tw
b a c k
