NO. 134  視障教學中的課程調整




在視障教學中
有關於課程內容的取捨與調整
是否要全部等同一般學生
一向都是教學者的掙扎
其中全盲學生的教學內容
更是需要仔細思量

在今年視巡個案中
一位國中個案遇到平面座標的內容
另一位國小個案即將面臨直式計算
對於全盲的學生而言
數學橫式列式搭配心算或盲用算盤
符合點字由左至右的點打習慣
而直式計算
牽扯到上下幾行的空間對位的問題
而平面座標更是以視覺空間為主的概念
對盲生而言真的很不容易
我不禁問自己
這些內容一定要學會嗎⋯⋯

幾天前剛好看到芬尼‧克羅斯比（Fanny Crosby, 1820-1915）的故事
一位盲眼女詩人
在她95年的人生歲月
共寫了約9000首詩歌
至今無人能超越

一個盲人
如何能夠寫出那麼多豐富又動人的詩篇
最主要的就是她的外婆
外婆從來不將小芬尼看為失明障礙者
讓她漫步在鄉野農田與森林深處
外婆用說書者角色
在芬尼心中建構一個絢麗斑斕的世界
透過外婆的口述
芬尼彷彿看見了日月星辰、浩瀚銀河
與神創造天上大小光體的美麗
藉著豐富的想像力
芬尼的心眼得以一覽無遺

這位自幼不幸失明的女詩人
卻從來不覺得自己失去什麼
她雖然從小看不見
但她心中所見的
卻比常人多得更多更多

芬尼的故事點醒了我
那就是永遠都不要用自己的想像
限制了孩子的學習
也永遠都不要用同一個模式
套用在所有的孩子身上
因為每個孩子的潛能專長都不一樣

教學者的取捨可能會限制了孩子學習的方向
如果孩子能力可以
那麼我們就應該竭盡所能地給予
不用取捨要教哪些
而是調整該怎麼教
唯有讓孩子有更多的刺激與想像
也才能稍微輔助他先天的限制
一想到此
數學點字課
就變得有趣多了

（撰文者：彰化縣視障巡迴輔導教師 施柔帆 109.04.26）

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