NO. 124  善用學習遷移


小昕（化名）是這學期從外縣市轉學到彰化的全盲孩子，接觸了幾個月後，發現相較於其他同年齡全盲的孩子，小昕的學習能力、理解能力、定向能力，都比同年齡的全盲孩子要好，經過深入的了解，原來小昕是屬於後天盲，曾經有過的視覺經驗，對於目前退化至全盲的情況，大有幫助各方面學習的類化與遷移。

在全盲之前，小昕使用大字課本，也有字型習寫的經驗，目前點字教材中，部分簡單答案，還可以一邊摸題目、一邊「寫答案」，這非常有助於從旁協助的小老師或助理員，快速理解小昕的學習狀況。遇到數學科中的圖形題，先前的視覺經驗，也幫助她快速了解圖形的架構。

在視巡的融合教育裡，學習遷移是常常需要用到的策略，學習遷移不但可以在知識的學習中運用，在技能、態度與行為的形成，也同樣很有效果，都可以看到先前學習對後繼學習的影響，而一旦學生有了學習遷移的成功經驗，就會樂此不疲。

這學期發現許多視巡的學生，開始了行為學習遷移的良性循環，譬如以前從不擔心未來、學習動機低的小董（化名），上了國中，會在一上課就提醒我，要設定鬧鐘提早5分鐘下課，因為下一節課他想要跟著同學排隊，準時移動到科任教室，能這樣主動並做好時間管理，就是行為學習遷移良性循環的結果。

我一直這樣鼓勵學生，有一天或許你會發現，最感動的不是你完成了，而是你終於鼓起勇氣開始。

（撰文者：彰化縣視障巡迴輔導教師 施柔帆 109.01.05.）

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